Page 28 - 聖公會九龍灣基樂小學 周年報告

學科範疇：

中文科

本年度擴展三至六年級能引發小組交談（三、四

年級）及小組討論（五、六年級）的教學活動，教授
學生小組交談或小組討論的用語，老師針對上年度學
生學習難點，修訂原有教學步驟，加入新元素，如：
討論用語提示，鞏固學生所學。

本年度參與由香港中文大學舉辦之「促進實踐社 學生運用平板電腦，專注地學習中文字的筆順。
群以優化小班教學支援計劃」。於三年級發展以正向教育為主導的自主學習單元，93.5%的學生
認為校本自主學習單元能協助他們深入瞭解課文，建立正向價值觀；全體老師認為相關教學設計
能推動學生自主學習，並能建構學生的正向思維。學生預習課業表現認真，在課堂上亦能多發表

己見，此外，老師亦能透過教學活動的推展，加深對學生的瞭解。
本年度優化一年級銜接課程，以Rainbow One軟件設計教學內容，加入電子學習
元素，教授學生筆順。學生表現積極投入，99.3%的學生認為電子學習活動能協助他
們學習筆順，而且形式靈活有趣，具

有競賽性。
除此之外，中文科本年度舉辦了不少學習活
動。當中，為配合本年度跨科組活動主題—「基
樂新人類III好．公民」，為四至六年級學生設計

了寫作活動—《給社區中值得感謝的人的一封
信》，引導學生多關注社區內或社會上盡責、有貢
學生在課堂上積極討論，以正向態度為書中主角提供建議。
獻、值得表揚的人士，藉此表達對對方感謝之情。

英文科

本年度為一至六年級學生設計包含自主學習元素的寫作
工作紙教材套。自學元素內容除了豐富學生的詞彙量外，每
級更加入不同的思考策略，協助學生建構寫作內容，同時，
於四至六年級的教材加入電子學習元素。從課堂觀察得知學

生的學習動機及使用電子學習工具的技能均有所提升。 在英語會話日中，學生與英文科老師以英語交流。
此外，為了加強學生的
英語表達能力，一至六年級

學生透過個人短講訓練，已
熟習短講模式，並已掌握短
講的用語。至於三至六年級
學生通過對話或小組討論訓 學生應用電子學習工具學習英文寫作。
英文故事創作比賽中獲獎的學生合照。 練，加強利用英語表達及溝通的能力。透過這些說話訓練活動，

學生均能順利進行活動及掌握所需用語。總括而言，學生的口語
表達能力均有進步。
本科為了提升學生的學習興趣，舉辦了不同性質的活動，例

如英語遊戲時段、英語說故事、英語會話日及英文故事創作比賽
等。學生既可寓學習於娛樂，又能發揮聽、說、讀、寫的英語能
力。在活動中，學生都樂於參與，反應踴躍。
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